聚焦实践育人，培育核心素养，综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生发现课题、自主探究课题、综合解决问题的、资质和能力为旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 一场没有主题词的教育，往往是任何变革都难以真实发生的假，指望它真正取得的实效也只梦到钱包丢了能是奢望。 就当前我国国家发展和教育变革的需要而言，促进学生的个性化发展应当成为我国今后一个历史时期教育特别重视的时代，因此，“个性化发展”有必要列入当前我国教育的主题词。而综合实践课程就是满足学生个性发展的必要之。 长期以来，单一的课程结构造成了单一的学习方式，了多样化学习方式的采用和多种素质的养成。综合实践活动课调以问题、活动、项目整合学科知识，跨越学科界线，综合运用相关知识、经验，沟通自然、社会、，整合科学、艺术、，通过多种学习方式，鼓励学生探究发现、大胆质疑、调查研究、理论论证、劳动操作、合作交流、社会参与、社会服务，从而有助于培养学生的探究能力、服务意识、劳动情感、社会责任、合作和信息素养，发展学生的综合素质。 实践活动课调实践性学习方式的运用，诸如操作、制作、参观、访问、考察、尝试等。重视学科知识技能的实践性运用，有助于客服知行脱节、理论与实践分离，在活动中，实践中增长才干，发展学生的实践能力。
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